Диверсификация уровней профессионального инженерного образования.

Таблица 14

Информационная структура гибких учебных планов подготовки специалистов в интегрированной системе образования

Образователь-ные Объем циклов дисциплин (в отн. ед.)
подразделения университета ГиСЭ ЕН ОТ С ПОИС ФИС
Младший колледж 0,22-0,25 0,50-0,55 0,25-0,30 --- --- ---
Бакалавриат 0,22-0,25 0,35-0,40 0,20-0,25 0,12-0,15 --- ---
Инженерная школа 0,15-0,17 0,20-0,22 0,20-0,22 0,20-0,22 0,10 0,10
Магистериат 0,22-0,25 0,35-0,40 0,22-0,25 0,12-0,15 --- ---
Высшая инженерная школа 0,15-0,17 0,25-0,30 0,22-0,25 0,22-0,25 0,10 0,10

Примечание. ГиСЭ—гуманитарные и социально-экономические дисциплины, Ен—фундаментальные естественно-научные дисциплины, ОТ—фундаментальные общетехнические дисциплины, С—специальные дисциплины, ПОИС—дисциплины предметно-отраслевых инженерных специализаций, ФИС—дисциплины инженерных специализаций.

Различный функциональный характер деятельности инженеров (проектной, технологической, конструкторской, исследовательской, управленческой , контролирующей) требует соответствующих умений и знаний и акцента на определенных разделах и проблемах общетехнических и специальных дисциплин, не ущемляя и не обедняя при этом фундаментальной подготовки.

Михелькевич Диверсификация уровней профессионального инженерного образования. и Бекренев разделили все инженерные функции на две группы Первая группа включает в себя функции, обеспечивающие раци­ональное использование и эффектив­ное функционирование техники и прогрессивных технологий. Вторая группа — функции, обеспечивающие создание новой техники, разработку высоких технологий, анализ и синтез сложных технических систем, авто­матизацию расчетов и проектирова­ния. В современных условиях в основу подготовки специалистов для инженерного инновационного процесса положена идея от за­мысла до инженерного проектирова­ния, конструирования и реализации разработки у потребителя [61,62] (рис.7).

Целесообразность функционально ориентированной двухступенчатой подготовки инженерных кадров подтверждается опытом вузов Западной Европы (Великобритании, Германии, Франции). Так, ряд английских университетов и технических институтов Диверсификация уровней профессионального инженерного образования., реагируя на потребности промышленности в специалистах разного уровня, в конце восьмидесятых годов ввели дифференцированную подготовку инженеров второго и более высокого по уровню академических знаний первого класса. В ряде университетов и высших школ ФРГ также ведется дифференцированная подготовка специалистов двух квалификационных ступеней по программам различного содержания и длительности обучения.

Таблица 15.

Диверсификация уровней профессионального инженерного образования.

Образование
Страна Среднее Высшее
1-й уровень 2-й уровень 3-й уровень
Великобритания Техник Engineering Technicians Техник-инженер Technician Engineers Инженер Chartered Engineers
Франция Техник Техник выс-шей квали-фикации Инженер Инженер с углублен-ной под-готовкой
ФРГ Дипломи-рованный специалист Инженер I Инженер II
Россия (СамГТУ Диверсификация уровней профессионального инженерного образования.) Техник Младший инженер Инженер Инженер высшей квалифи-кации




Рис. 7. Инженерные функции на различных стадиях “жизненного цикла “ изделия

Гибкие учебные планы, с одной стороны, должны обеспечивать строгое соблюдение государственных образовательных стандартов базового и полного высшего образования, а также требований квалификационных характеристик специалистов к их профессиональной, гуманитарной, социально-экономической и фундаментальной подготовки, их согласование на всех уровнях и ступенях образования, с другой стороны — создавать условия реализации возможностей для студента изменять «траекторию» своего образовательного маршрута.

Таким образом, интеграция многоуровневого высшего технического (по направлениям) и профессионального инженерного образования (по специальностям) в единой структуре является оптимальной стратегией становления и развития технических университетов России.

В.А Диверсификация уровней профессионального инженерного образования..Кузнецова приводит сравнительную характеристику многоступенчатой системы с распространненой прежде в России (табл.16.)

Таблица 16


documentaevkhtp.html
documentaevkpdx.html
documentaevkwof.html
documentaevldyn.html
documentaevlliv.html
Документ Диверсификация уровней профессионального инженерного образования.